談到教育專業(yè)性，有的人將“專業(yè)”等同于學(xué)歷，覺得教師學(xué)歷越高專業(yè)性越強(qiáng);有的人則認(rèn)為，學(xué)歷越高反而更容易眼高手低;還有人擔(dān)憂，技術(shù)的進(jìn)步會把“教書匠”逼入行業(yè)發(fā)展的死角。

　　居黃河之尾的山東東營，有這樣一位基層教育工作者：47歲的年紀(jì)、28年的教齡、20年校長履歷，讓他對教師隊(duì)伍的專業(yè)性有了更深認(rèn)知。多所學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓他沉淀出基于學(xué)科與教師的自課程理念，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)自己。他就是山東東營廣饒縣同和小學(xué)校長楊國營。

楊國營與學(xué)生在機(jī)器人課上

　　老師主動參與教學(xué)，是理想的學(xué)校樣態(tài)

　　6月初的廣饒縣暑熱漸酣。站在同和小學(xué)校門外，瑯瑯讀書聲隨著微風(fēng)傳向耳畔。半月談記者走進(jìn)主教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)一張簇新的捐贈證書鑲嵌在入口處。證書落款是當(dāng)?shù)丶t十字會，時間是2020年6月1日。

　　原來，該?！傲弧眱和?jié)當(dāng)天，三、四、五年級全體師生組織實(shí)施了以班級義賣活動為主題的節(jié)日自課程，義賣活動所得全部款項(xiàng)捐獻(xiàn)給了紅十字會。

　　“把這張證書嵌在這里，是在潛移默化中教育孩子從小知善、行善、揚(yáng)善。”楊國營說，節(jié)日自課程是目前學(xué)校開展的自課程教育的一小部分。

　　據(jù)介紹，學(xué)校里每位教師都可根據(jù)自身所長、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)安排，申請開設(shè)別具一格的自課程：有的語文老師，基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求，每堂課拿出一部分時間組織學(xué)生輪流登臺演講;有的數(shù)學(xué)老師，授課時特意融入知名數(shù)學(xué)家故事，讓數(shù)學(xué)有血有肉;還有的教師，設(shè)計拓展性實(shí)驗(yàn)自課程，把校園內(nèi)外、鄉(xiāng)土田野都當(dāng)作學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室……

　　楊國營告訴半月談記者，自課程的理念形成于2014年，立足于兩個“自”：即基于學(xué)科自身和教師自身;宗旨是發(fā)揮教師所長，讓教師主動參與教學(xué)安排，促進(jìn)教學(xué)相長。

　　“有用與有趣是自課程的兩條原則。孩子能不能喜歡，是評議自課程有沒有用的首要條件?！睏顕鵂I認(rèn)為，自課程的作用在于讓老師愿意發(fā)揮所長、投身其中，最終塑造出一種學(xué)生與教師、家庭與學(xué)校和諧互動的理想學(xué)校樣態(tài)。

　　沒有人才的學(xué)校，教學(xué)器材再多也只能吃灰蒙塵

　　同和小學(xué)德育處主任許萍說，自己從教25年，時不時會陷入職業(yè)發(fā)展的平臺期、瓶頸期。隨著自課程理念的提出，自己重新發(fā)現(xiàn)鉆研業(yè)務(wù)的新方向，更樂意擠出時間多讀書、多充電。

　　如今，許萍所在的德育處立足本職工作，以“教育孩子最近的途徑，就是先教育好家長自己”的理念，開發(fā)出“一年級入校自課程”：既包括一年級學(xué)生的入校課程，也包括一年級家長的入校課程。在開學(xué)當(dāng)天，孩子與家長共同走進(jìn)校園，借助學(xué)校平臺一起學(xué)習(xí)、共同成長。

　　這種教師發(fā)自內(nèi)心的改變，正是楊國營所期望的。

　　楊國營對半月談記者說，學(xué)校有了教學(xué)人才，缺乏教具可以創(chuàng)造教具;反過來，沒有人才的學(xué)校，教學(xué)器材只能吃灰蒙塵。

　　楊國營的感悟源于他的職業(yè)經(jīng)歷。2000年，27歲的楊國營成為全縣最年輕的校長。他要接手的卻是當(dāng)?shù)氐鬃幼畋〉泥l(xiāng)中心小學(xué)。楊國營仍然記得，當(dāng)時學(xué)校購置圓珠筆都要寫上一式三份的申請報告，由分管教育的副鄉(xiāng)長、鄉(xiāng)教育辦領(lǐng)導(dǎo)簽字許可。

　　不得已之下，楊國營與學(xué)校教務(wù)主任一有時間，就騎著摩托車到學(xué)校服務(wù)的4個村莊，找村黨支部書記聊天，軟磨硬泡希望“化緣”，但收效甚微。

　　“我把心思轉(zhuǎn)到提高辦學(xué)質(zhì)量上，萌生了教師主體參與課程的理念。”楊國營說，“這個理念后來被列入省級規(guī)劃課題研究中，也是今天的自課程的雛形?！?/p>

　　教師積極性調(diào)動起來后，這所農(nóng)村薄弱學(xué)校隨后在全鄉(xiāng)教育中一枝獨(dú)秀，并逐步吸收合并了鄉(xiāng)里其他小學(xué)。優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績，幫助學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育，也讓鄉(xiāng)親們有了更多支持教育的理由：開通校車、推廣校園午餐水到渠成，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)再也不用操心。

　　教師治校，心無旁騖教書育人

　　楊國營一直認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展既需要業(yè)師、能師，更需要仁師?！敖處熉殬I(yè)的專業(yè)性，既在于充分掌握學(xué)科知識，也包括具備教學(xué)能力和技能。這樣，老師的‘一桶水’才能教給學(xué)生。”他表示，目前對教師的培養(yǎng)已不再局限于教學(xué)，而是轉(zhuǎn)向育人技能、技巧的提升。

　　入職不到一年的音樂教師王曉婷說，自己雖是師范畢業(yè)生，但轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞卜且资?，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)氛圍讓她一度對掌控課堂教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)情處于茫然狀態(tài)?！皸钚ｉL專門為培養(yǎng)我們年輕人開展青年教師成長自課程，我有了三尺講臺的領(lǐng)路人?！蓖鯐枣谜f，自己拜老教師為師，師徒二人共同反復(fù)備課、磨課、上課，讓自己成長不少，也增添了“青出于藍(lán)”的信心。

　　校長的作為，可以改變學(xué)校的氣質(zhì)。這樣的故事，楊國營經(jīng)歷了不止一次。

　　2013年，楊國營調(diào)任當(dāng)?shù)匾凰拍暌回炛凄l(xiāng)村學(xué)校，開啟第二段校長經(jīng)歷。這所位于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)?！坝布涣?、成績末流”。教師隊(duì)伍意志低沉，比如有體育老師總想調(diào)崗去分管后勤食堂;學(xué)生厭學(xué)情緒彌漫，比如有的孩子一到學(xué)校就喊“肚子疼”;家長心態(tài)難平，比如周圍村民嫌學(xué)校教學(xué)太差，用渣土堆門表示不滿。

　　但就是在這樣一所學(xué)校，楊國營自課程理念漸趨成熟并付諸實(shí)施。6年后他離開時，那位體育老師開發(fā)出排球自課程項(xiàng)目，率校隊(duì)一舉贏得東營市青少年排球賽男女組冠軍，并蟬聯(lián)市運(yùn)動會排球項(xiàng)目冠軍;學(xué)校的出納，教出當(dāng)?shù)厥讉€軟筆書法市級優(yōu)質(zhì)課;學(xué)校的會計，兼職成為優(yōu)秀生物老師，獲評市級教學(xué)能手……學(xué)校的市級教學(xué)能手隊(duì)伍，從1人擴(kuò)展到13人。

　　如今的楊國營，既保持著當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任校長的最年輕紀(jì)錄，也在不斷創(chuàng)下當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任校長年限的新紀(jì)錄。

　　在同和小學(xué)的回廊上，“AI同和師生作品展”正在進(jìn)行。楊國營說，“AI同和”是諧音“愛同和”，指“同心同德、同聲相和”的團(tuán)隊(duì)文化，也是指人工智能與教育的結(jié)合。

　　盡管已當(dāng)了校長，楊國營還經(jīng)常親自授課?！扒靶┤兆釉诩疑暇W(wǎng)課，楊校長就給我們上了一節(jié)‘我的一天’，大家相互交流一天都做哪些事情。”同和小學(xué)四年級六班學(xué)生周俊幸說，聽楊校長的課不用死記硬背也能漲許多知識。

　　回眸半生，楊國營認(rèn)為，多年做教師的職業(yè)素養(yǎng)使其對治校有更高的期待。學(xué)校成立了各種專業(yè)委員會，充分發(fā)揮教師代表大會議事功能。“教師治校，是學(xué)校管理的理想境界。自課程等舉措都是對實(shí)現(xiàn)教師治校很好的探索?！保ㄓ浾?蕭海川）

【糾錯】

責(zé)任編輯： 詹婧