學(xué)生手比心形，感謝母親 馬玉 攝

　　因疫情產(chǎn)生的史上最長(zhǎng)假期，成為許多家庭親子矛盾集中爆發(fā)期。在一些短視頻平臺(tái)，各種版本的“我媽已經(jīng)三天沒(méi)有打我了”“爸媽眼中的我Vs我眼中的我”等吐槽親子關(guān)系的短視頻得到千萬(wàn)點(diǎn)贊。評(píng)論里，子女們?cè)诟袊@“我們都是同一個(gè)媽”，父母?jìng)儎t在苦悶“用盡全力愛(ài)孩子卻被嫌棄”。

　　似乎，父母與子女之間隔著一扇看不見(jiàn)的門(mén)。家庭親子矛盾頻發(fā)的根源在哪里?孩子出現(xiàn)各種心理問(wèn)題如何解決?北京師范大學(xué)兒童家庭研究中心主任邊玉芳教授多年從事兒童青少年心理發(fā)展及中小學(xué)生心理健康研究，近期她與雨瀨合著的《讀懂孩子·心理安撫橋梁書(shū)》由北京師范大學(xué)出版社出版。半月談?dòng)浾邔?duì)她進(jìn)行了專(zhuān)訪。

　　你以為在愛(ài)孩子，其實(shí)在害孩子

　　半月談?dòng)浾撸褐敖佑|過(guò)一個(gè)案例，一個(gè)初中孩子，學(xué)習(xí)非常好，理想是改變世界，而他的父母卻很痛苦。因?yàn)檫@個(gè)孩子有個(gè)毛病，一不高興就扇自己母親耳光。類(lèi)似案例媒體多有報(bào)道，有的孩子表面看似正常，其實(shí)心理問(wèn)題很多。對(duì)此您是怎么看的?

　　邊玉芳：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)在加劇，知識(shí)的重要性越來(lái)越被大家認(rèn)可。許多家長(zhǎng)過(guò)分重視知識(shí)教育，孩子的生活只剩下“吃飯-學(xué)習(xí)-睡覺(jué)”3件事，這種生存狀態(tài)對(duì)孩子的發(fā)展是非常不利的。

　　一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)好才能考上好高中、好大學(xué)，再找到好工作，所以我什么都不要孩子干，就讓孩子讀書(shū)，這就是愛(ài)孩子。其實(shí)，在我看來(lái)，家長(zhǎng)的這種行為是最不會(huì)愛(ài)孩子的表現(xiàn)。

　　每個(gè)孩子首先是一個(gè)人，而不是知識(shí)的容器、學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們需要豐盈的生活，而不是“吃飯-學(xué)習(xí)-睡覺(jué)”這樣簡(jiǎn)單生活的重復(fù)。家長(zhǎng)這么要求，孩子就會(huì)認(rèn)為“我讀書(shū)好，你在外面有面子，我是實(shí)現(xiàn)你的理想的工具”。所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題挫折時(shí)，就會(huì)想著向家長(zhǎng)出氣，這是其中原因之一。

　　半月談?dòng)浾撸河腥苏f(shuō)，父母最大的悲哀，是付出全部卻養(yǎng)不出感恩的孩子。現(xiàn)實(shí)中，這樣的例子并不少見(jiàn)，為什么會(huì)這樣?

　　邊玉芳：我們不能否認(rèn)，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，為了孩子好，希望孩子有好的發(fā)展、有一個(gè)光明燦爛的前景。一些家庭條件好的家長(zhǎng)甚至包辦了孩子的人生，規(guī)劃好了孩子每一步要走的路。這導(dǎo)致不少孩子在步入社會(huì)前，沒(méi)有踏進(jìn)生活的土壤里，與外在的世界是隔離的，他們體會(huì)不到父母的辛苦與付出、生存的艱難，自然也難對(duì)父母有感恩之心。

　　感恩教育需要讓孩子在真實(shí)的生活中去感受。他會(huì)了解父母的辛苦與不易，會(huì)發(fā)現(xiàn)和正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挫折，而孩子一旦可以站在他人的角度看問(wèn)題，習(xí)得了戰(zhàn)勝困難的能力與勇氣，就會(huì)擁有更好的心理彈性，這對(duì)孩子一生都是非常有益和重要的。

　　在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事

　　半月談?dòng)浾撸涸S多父母發(fā)現(xiàn)，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有層出不窮的問(wèn)題等著解決。他們也閱讀過(guò)很多書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)“讀起來(lái)句句在理，做起來(lái)卻無(wú)從下手”，對(duì)此您是怎么看的?

　　邊玉芳： 大家都說(shuō)育兒很難，其實(shí)育兒也可以很簡(jiǎn)單，不在于讀書(shū)的多少，而在于真正地去了解孩子是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，抓住孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一些本質(zhì)問(wèn)題，在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事，就一定差不了。

　　比如說(shuō)，0~3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在一些家庭教育中，類(lèi)似“早識(shí)字”的超前學(xué)習(xí)誤區(qū)很多，其實(shí)孩子有些能力過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是一些孩子因此而厭學(xué)。

　　半月談?dòng)浾撸汉⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中有哪些能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和成長(zhǎng)契機(jī)?

　　邊玉芳：孩子的發(fā)展是連續(xù)性和階段性的，每個(gè)階段有每個(gè)階段需要完成的心理發(fā)展任務(wù)和心理建設(shè)，重視并完成這些心理發(fā)展任務(wù)，能為孩子一生奠定基礎(chǔ)。

　　如在3~6歲階段，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注提升孩子的自控力、克服恐懼、承擔(dān)責(zé)任、認(rèn)知性別、管理情緒、與人分享等能力;6~10歲階段，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子收獲友誼、渴望長(zhǎng)大、認(rèn)識(shí)自己、誠(chéng)實(shí)可信、保護(hù)自己、拒絕拖延等方面的品質(zhì)和習(xí)慣;8~12歲階段，則要重點(diǎn)教育孩子遠(yuǎn)離霸凌、有效溝通、化解誤會(huì)、拒絕網(wǎng)癮、尊重生命等方面的技能和意識(shí)。要針對(duì)不同年齡段孩子的教養(yǎng)問(wèn)題提出解決方案，才能幫助家長(zhǎng)讀懂孩子、更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

　　作為家長(zhǎng)，如果不了解孩子各方面能力的發(fā)展順序、不同時(shí)期的特點(diǎn)，就會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)一些能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和成長(zhǎng)契機(jī)。只有掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，把握孩子不同階段的發(fā)展任務(wù)，才能減少教育的隨意性和盲目性，收到事半功倍的效果。

　　學(xué)習(xí)教育歸學(xué)校，習(xí)慣養(yǎng)成歸家庭

　　半月談?dòng)浾撸含F(xiàn)在許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校把越來(lái)越多的責(zé)任甩給家長(zhǎng)。未來(lái)教育線上線下融合將加速，家長(zhǎng)需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任會(huì)更重。許多家長(zhǎng)抱怨自己成了助教，許多老師又抱怨家長(zhǎng)要求太高，老師壓力太大。您怎么看待當(dāng)前的家校矛盾?出路在哪里?

　　邊玉芳：我覺(jué)得家校責(zé)任劃分的一種理想的狀態(tài)是：學(xué)習(xí)的事主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，而家長(zhǎng)要把教育的重點(diǎn)放在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、品格的養(yǎng)成上。

　　家校合作重在明確界限。學(xué)校要明白學(xué)校責(zé)任是什么，家長(zhǎng)也要明白家長(zhǎng)責(zé)任是什么，互相支持，大家一起對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家校合作的愿景就像一個(gè)拼圖，拼圖拼接完好，最大的受益者是孩子，讓孩子不僅學(xué)習(xí)好，而且能全面發(fā)展，為他們一生的幸福奠基。

　　家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子言傳身教的責(zé)任，所以家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和以身作則更重要。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有心理問(wèn)題的孩子背后，往往有一個(gè)有問(wèn)題的家庭。家長(zhǎng)們需要跟孩子一起養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的親子關(guān)系，懂得家校配合，把家庭教育該做的做好，把學(xué)校教育該做的交給學(xué)校，互相溝通，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。（記者 原碧霞）

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