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“有層次,無淘汰” “后掐尖”時代什么是好學(xué)校
2019-06-17 07:45:50 來源: 中國青年報
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  陳愛玉:有層次、無淘汰,讓學(xué)生享受心靈的自在。

  什么是好教育?什么是好學(xué)校?

  這不僅是教育專家思考的問題,也是很多家長在思考的問題。

  在幾年前,這個問題似乎很好回答:升學(xué)率越高的學(xué)校就是越好的學(xué)校。在這種觀念下,好學(xué)校想盡辦法尋找好學(xué)生,家長想盡辦法把孩子送入好學(xué)校,于是一個教育怪圈形成了,家長擇?!獙W(xué)校掐尖——學(xué)校之間不均衡——家長更強的擇校愿望……

  這個怪圈帶來的是負(fù)擔(dān)過重的孩子、焦慮過度的家長和異化了的教育。

  現(xiàn)在,隨著教育改革的不斷深入,這個怪圈正在斷裂,斷裂的關(guān)鍵點就在阻斷學(xué)校掐尖這一環(huán)節(jié),小學(xué)直升初中、九年一貫制、集團(tuán)化辦學(xué)……好學(xué)校不再是好學(xué)生的“收割機”,越來越多的孩子在家門口就能上好學(xué)校。

  應(yīng)該說,我們的教育已經(jīng)進(jìn)入了“后掐尖”時代,那么現(xiàn)在還是那個問題,當(dāng)學(xué)校不再“掐尖”了,好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變?什么樣的學(xué)校能稱為好學(xué)校、什么樣的教育才是好的教育?

  近日,在北京市東城區(qū)委教工委、東城區(qū)教委舉辦的北京市第一七一中學(xué)陳愛玉校長辦學(xué)實踐研討會上,中國青年報·中青在線記者采訪了陳愛玉及專家和教師,試圖探尋這個問題的答案。

  教育的根本目的不是淘汰而是成長

  在“掐尖”最為瘋狂的那些年,有人曾經(jīng)這樣評價所謂的好學(xué)校,“勺子長鏟子短”。

  北京市教委副主任李奕多次指出,北京市當(dāng)前進(jìn)行的改革,就是要學(xué)校更加關(guān)注自己“加工”學(xué)生的能力而不是如何“撈”學(xué)生的能力,也就是不能再當(dāng)長“勺子”,而是要當(dāng)好“鏟子”。

  那么怎么才能當(dāng)好這把“鏟子”呢?

  “‘掐尖’時代逐漸遠(yuǎn)去。相對應(yīng)的是學(xué)生情況千差萬別,基礎(chǔ)和能力參差不齊。面對這樣的現(xiàn)實,我們的做法是‘有層次、無淘汰’?!标悙塾裾f,所謂的參差不齊,無非就是學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同,但是這些是可以改變的。

  可以把陳愛玉所說的“有層次、無淘汰”分為兩個部分來解讀。第一是“有層次”,也就是我們經(jīng)常說的因材施教。

  “學(xué)校有‘三優(yōu)’目標(biāo),就是要讓‘優(yōu)秀生更優(yōu)’‘普通生成優(yōu)’‘潛質(zhì)生向優(yōu)’?!标悙塾裾f。

  據(jù)了解,學(xué)生入學(xué)后會接受一個微觀調(diào)研,學(xué)校要對每個學(xué)生的家庭情況、特長愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等有個大致的了解。

  有了摸底,有了培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)在具體教學(xué)中的學(xué)案課案就是不同數(shù)量的“星”題。對于那些課上可能會“吃不飽、喝不足”的優(yōu)秀學(xué)生,學(xué)校提供五星、四星題讓他們做。而大多數(shù)學(xué)生只要掌握三星的題目,達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會”。當(dāng)然,如果想“跳一跳”,四星五星的題就是現(xiàn)成的“掛得更高的果子”。

  而對那些沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,每個班都會把他們編作一個小組,由專門的任課老師輔導(dǎo),關(guān)注他們在整個學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),出現(xiàn)問題及時跟班主任老師進(jìn)行溝通,班主任老師也會及時與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通,這樣構(gòu)架起一個家長學(xué)校學(xué)生老師互相之間協(xié)調(diào)溝通的途徑,幫助學(xué)生向優(yōu)改變。

  而現(xiàn)在的學(xué)校還有個特殊群體,比如家庭離異學(xué)生等,在這里會為他們建立心理檔案冊,對他們學(xué)習(xí)生活進(jìn)行密切關(guān)注?!坝幸粋€初三學(xué)生,父母經(jīng)常鬧矛盾,鬧到激烈的時候誰都不管孩子,放了學(xué)沒地方去。”陳愛玉說,“這樣的孩子就是我們一七一的孩子。班主任是一直將他帶在身邊的?!?/p>

  第二個部分是“無淘汰”。

  改革之前,學(xué)校的榮譽感來自哪里?“是升入北大、清華的人數(shù)”。那么這些學(xué)校的通常做法是這樣的:為了保證有20人考上北大或者清華,會動員50人去報考。

  當(dāng)學(xué)校的眼睛都盯著頂尖的那幾個學(xué)生,其他人都成了“陪綁”的,教育約等于淘汰。

  對于“有層次、無淘汰”,國家總督學(xué)顧問陶西平這樣解讀,“是不是把一個孩子教好了,首先看是不是讓這個孩子比原來變得更好了”。

  課程叢林引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)夢想

  “要實現(xiàn)‘有層次、無淘汰’除了有全體教職員工在觀念上的認(rèn)同外,還要有操作的‘路徑’和‘施工圖’。”陳愛玉說。

  一七一中學(xué)把自己的課程體系稱為“叢林課程”,其中,國家課程是“主食和主菜”,校本課程是“配菜和甜點”。

  “最難的應(yīng)該就是課程內(nèi)容的研發(fā)。”陳愛玉說,現(xiàn)在的課程體系集中了全校各學(xué)科老師共同的智慧和力量,在國家課程校本化基礎(chǔ)上,又繼續(xù)開發(fā)有特色的校本課程體系,“把原來的常態(tài)美術(shù)課變換成16門美術(shù)模塊課程,把一門傳統(tǒng)的音樂課,變化成20多門音樂模塊課程……”以科學(xué)、體育、藝術(shù)為內(nèi)容的校本“課程叢林”為學(xué)生搭建40多門課程的選課平臺,力圖讓每個學(xué)生都有選擇性學(xué)習(xí)的機會?,F(xiàn)在一七一中學(xué)的學(xué)生在學(xué)校每人至少能學(xué)會4門藝術(shù)、2門體育、1門科技。“最終實現(xiàn)各選所愛、各研所長、各成其才?!标悙塾裾f。

  這樣的教育對老師提出了更高的要求。一個美術(shù)老師在別的學(xué)校可以按照常規(guī)按部就班地上課,但是在一七一中學(xué)他可能教的是“科學(xué)與繪畫”,也可能教的是“創(chuàng)意與繪畫”,還可能教的是“動漫課程”。

  雖然辛苦,但是卻給老師提供了更高、更大的舞臺。

  一七一中學(xué)高中政治教師李昂畢業(yè)于中國人民大學(xué)金融系,因為對哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等有一定的研究,依托學(xué)校的叢林課程體系,李昂老師又開設(shè)了幾門課程:“在PPE課程上,我講授中西哲學(xué)史、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在人文講座中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典原著,辨析真善美。作為翱翔計劃教師,我指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)術(shù)論文寫作,通過專家答辯?!?/p>

  李昂在上哲學(xué)課的時候發(fā)現(xiàn)一個理科生對這門課非常感興趣,于是,便帶著這名學(xué)生一起讀哲學(xué)史。

  有付出就有回報。

  一天,這名學(xué)生拿著一本翻爛了的康德的《純粹理性批判》問李昂:如何從亞里士多德的邏輯范疇表推出康德先驗知性論的范疇表?李昂見時機成熟便告訴他:只有頂尖的綜合性大學(xué)才開設(shè)哲學(xué)專業(yè)。努力吧!

  最終,這名學(xué)生也考入了人大。畢業(yè)時他送給老師一句話:“無論今后學(xué)習(xí)了多么高深的知識,我永遠(yuǎn)記得,那個引領(lǐng)我走進(jìn)哲學(xué)世界大門的人,叫李昂!”

  跨界融合:把虛的教育做“實”

  課程改革、高效課堂、給學(xué)生個性化的選擇……但在應(yīng)試觀念根深蒂固的今天,很多家長甚至一些教師和校長都會認(rèn)為素質(zhì)教育是“虛”的:“什么素質(zhì)不素質(zhì)的,高分才是‘王道’。”

  “從剛剛結(jié)束的高考看,考試已經(jīng)在融合了。”陶西平說,有人開玩笑:今年的高考上??家魳?,北京考美術(shù),全國卷考勞動。如果你不懂藝術(shù)就寫不好作文。這其實在告訴我們,“不能把教育目標(biāo)和教育工作弄混了,有學(xué)校往往把德育變成德育工作,體育變成體育工作,割裂開來了。我們要注重教學(xué)改革中的跨界融合?!?/p>

  “我們的實踐恰恰證明,素質(zhì)好——德智體美勞全面發(fā)展,才能不怕考?!标悙塾裰赋觯瑢W(xué)校的中高考成績與體育、科技、藝術(shù)業(yè)績一樣一路領(lǐng)先。

  “實現(xiàn)跨界融合,就是要把事情做實?!标悙塾裾f,現(xiàn)在,北京優(yōu)質(zhì)的教育資源那么豐富,各個學(xué)校的家長、學(xué)生有權(quán)利享受這種自在,也只有自在的心靈才會孕化出新的創(chuàng)造。

  既要立德樹人,也要學(xué)生們內(nèi)心自在豐盈、充滿創(chuàng)造力,怎么才能做到?

  “這考驗的是學(xué)校和老師的政治素養(yǎng)。”李奕說,這個素養(yǎng)不是簡單地貼標(biāo)簽,而是要具體到教育教學(xué)過程當(dāng)中,體現(xiàn)到老師所選用的情景、選用的素材和采用的策略當(dāng)中?!氨热缟鐣系呢?fù)面新聞,老師們照樣可以講霧霾、講疫苗事件、講我們社會上的那些痼疾頑癥,但是老師要有價值判斷的素養(yǎng),要通過自己的消化、自己的情感表達(dá),讓孩子了解和知道自己的責(zé)任,而不是逃避和否定,為他們建立正確的價值觀。”李奕說。

  90后教師李昂有一個堅定的信念:今天,我們不負(fù)學(xué)生,20年后他們就會不負(fù)我們的國家和民族。

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【糾錯】 責(zé)任編輯: 唐斕
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